En enkel test for å bestemme nivået av mental utvikling hos barn 7-10 år gamle

I. Instruksjoner: "Velg et av ordene som er vedlagt i parentes som fullfører setningen korrekt".

a) Oppstarten har alltid. (blonder, spenne, såle, stropper, knapp).
b) Den bor på varme steder. (bjørn, hjort, ulv, kamel, sel),
c) I året. (24, 3, 12, 4, 7) måneder.
d) Vintermåneden. (September, oktober, februar, november, mars).
e) Den største fuglen. (kråke, struts, falk, spurve, ørn, ugle).
c) Roser - dette. (frukt, grønnsaker, blomster, tre).
g) Uglen sover vanligvis. (natt, morgen, ettermiddag, kveld),
h) Vann alltid. (klar, kald, flytende, hvit, velsmakende).
i) Treet har alltid. (blader, blomster, frukt, rot, skygge).
j) Byen Russland. (Paris, Moskva, London, Warszawa, Sofia).

II. Instruksjon: “Fem ord er skrevet på hver linje. Fire ord kan kombineres til en gruppe og gi den et navn. Ett ord hører ikke til denne gruppen. Dette "overflødige" ordet bør utelukkes ».

a) Tulipan, lilje, bønner, kamille, fiolett.
b) Elv, innsjø, sjø, bro, sump.
c) Dukke, bamse, sand, ball, spade.
d) Kiev, Kharkov, Moskva, Donetsk, Odessa.
e) Poplar, bjørk, hassel, lind, osp.
f) Sirkel, trekant, firkant, peker, firkant.
g) Ivan, Peter, Nesterov, Makar, Andrey.
h) Kylling, hane, svane, gås, kalkun.
i) Antall, inndeling, subtraksjon, tillegg, multiplikasjon.
j) Morsom, rask, trist, velsmakende, forsiktig.

III. Instruksjon: “Les disse eksemplene nøye. De er skrevet til venstre to ord som på en eller annen måte er koblet sammen. Til høyre er en annen gruppe ord: ett ord over linjen og fem ord under linjen. Du må velge ett ord nedenfor som er assosiert med ordet over, akkurat som det gjøres i ordene til venstre.

For eksempel:
skog / trær = bibliotek / hage, gårdsplass, by, teater, bøker
løpe / skrike = stå / være stille, krype, lage lyd, ringe, gråte
De. "du må finne ut hva slags forbindelse som finnes mellom ordene til venstre, og deretter etablere den samme forbindelsen på høyre side."

a) agurk / grønnsak = dahlia / ugras, dugg, hage, blomst, land
b) lærer / student = lege / seng, syk, avdeling, termometer
c) hage / gulrot = hage / gjerde, epletre, vel, benk, blomster
d) blomst / vase = fugl / nebb, måke, reir, egg, fjær
e) hanske / hånd = støvel / strømper, såle, lær, ben, børste
e) mørk / lys = våt / solrik, glatt, tørr, varm, kald
g) klokke / tid = termometer / glass, temperatur, seng, pasient, lege
h) maskin / motor = båt / elv, matros, sump, seil, bølge
i) stol / tre = nål / skarp, tynn, blank, kort, stål
j) bord / duk = gulv / møbler, teppe, støv, bord, negler

IV. Instruksjon: “Disse parene av ord kan kalles en definisjon, for eksempel:
Bukser, kjole - klær. Kom med et navn for hvert par ”:
a) Broom, spade-
b) Abbor, crucian-
c) Sommer, vinter-
d) Agurk, tomat-
e) Lilac, rosehip-
f) Garderobe, sofa-
g) Dag, natt-
h) Elefant, ant-
i) juni, juli-
j) Tre, blomst-

Rett svar:
Jeg
a) såle
b) kamel
klokka 12
d) februar
e) struts
e) blomster
g) på ettermiddagen
h) væske
i) rot
j) Moskva

II
a) bønner
b) bro
c) sand
Moskva
e) hassel
e) peker
g) Nesterov
h) svane
i) tallet
k) deilig

III
h) dahlia / blomst
b) lege / pasient
c) hage / epletre
d) fugl / rede
e) støvel / ben
e) våt / tørr
g) termometer / temperatur
h) båt / seil
i) nål / stål
k) gulv / teppe

IV
a) arbeidsverktøy
b) fisk
c) sesong
d) grønnsak
e) busk
e) møbler
g) tid på døgnet
h) dyr
i) måneder av sommeren
k) planter

Resultatbehandling
For hvert riktig svar tildeler vi 1 poeng til barnet. Der svarene er uriktige, gir vi det andre forsøket, og når det gjelder riktig svar påløper vi 0,5 poeng.

Tolkning.
1. suksessnivå (høyt intellektuelt utviklingsnivå) - 32 poeng eller mer
2. nivå (normalt intellektuelt utviklingsnivå) - 31,5-26 poeng
Tredje nivå (gjennomsnittlig intellektuell utviklingsnivå) - 25,5-20 poeng
Fjerde nivå (intellektuell utviklingsnivå er under gjennomsnittet. Det er verdt å være oppmerksom!) - 19,5 eller mindre

Tester for å kontrollere det innledende kunnskapsnivået for leksjonen om emnet: "Psykisk underutvikling. Mental retardasjon"

1. Oligofreni inkluderer:

a) bare medfødt demens

b) ervervet demens med fullstendig kollaps av mental aktivitet

c) bare tidlig ervervet demens uten tegn til mental sammenbrudd

d) medfødt og tidlig ervervet demens med tegn på underutvikling

psyke som en helhet, men hovedsakelig av intelligens)

2. Oligofreni er en sykdom som er preget av underutvikling:

a) psyke (hovedsakelig intelligens)

c) hele organismen til pasienten

d) alt dette ovenfor

3. Oligofreni kan omfatte:

a) medfødte eller barndom-forekommende progressive sykdommer som fører til demens

b) resteffekter av organisk hjerneskade med demens

c) sekundære utviklingsforsinkelser på grunn av fysiske defekter

d) alle ovennevnte uttalelser

e) ingen av følgende påstander

4. Den moderate alvorlighetsgraden av mental retardasjon tilsvarer (IR):

D) 55-75

5. Dyp mental retardasjon tilsvarer en IR mindre:

6. For talen til pasienter med oligofreni er alle disse funksjonene karakteristiske, bortsett fra:

a) ubetydelig, monosyllabisk

b) feil bruk av ord

c) bruk av "neologismer"

d) den agramatiske konstruksjonen av setninger

7. For pasienter med idioti er karakteristisk:

b) et nesten fullstendig fravær av tale og tenking

c) mestring av elementære selvbetjeningsevner

d) behovet for periodisk tilsyn

Alternativ 2

1. Begrepet "psykisk utviklingshemning":

a) er identisk med uttrykket "oligofreni"

b) er identisk med begrepet "demens"

c) er identisk med begrepet "tidlig ervervet demens"

d) kombinerer tilfeller av oligofreni og tidlig demens

e) kombinerer tilfeller av demens som oppsto i tidlig barndom og i puberteten

2. Ved oligofreni er alt det ovennevnte mulig, bortsett fra:

a) tegn på progresjon

b) evolusjonsdynamikk

c) perioder med dekompensasjon under påvirkning av alderskriser

d) kompensasjonsperioder

e) perioder med dekompensasjon under påvirkning av mentale faktorer

3. Lett psykisk utviklingshemning tilsvarer koeffisienten (IR):

4. En uttalt psykisk utviklingshemming tilsvarer IR:

5. De karakteristiske kliniske manifestasjonene av oligofreni er:

a) svakheten ved abstrakt tenking

b) svakheten i fokusert oppmerksomhet

c) utilstrekkelig minne både under reproduksjon og under memorering

d) alt dette ovenfor

6. For pasienter med oligofreni er karakteristiske:

a) treghet, uklarhet i bevegelser

b) fattigdom i ansiktsuttrykk og gester

c) lav differensiering av følelser

d) alt dette ovenfor

e) ingen av de ovennevnte

7. For pasienter med imbecility er karakteristisk:

a) IR fra 20 til 50

b) evnen til å lære å skrive og lese

c) elementære handlinger med selvbetjening

d) evnen til selvstendig næringsdrivende

svar:

1 alternativ 1-g, 2-d, 3-d, 4-a, 5-g, 6-c, 7-d.

Alternativ 2: 1-g, 2-a, 3-a, 4-b, 5-g, 6-g, 7-d.

Utgangstestkontroll:

valg 1

1. Oligofreni er uttrykk for:

a) delvis psykisk utviklingshemming

b) total psykisk utviklingshemming

c) asynkroni av mental utvikling

d) regresjon av mentale funksjoner

e) dyp intrapersonlig konflikt

2. For pasienter med svakhet er det karakteristisk:

a) IR fra 50 til 70

b) læringsevne

c) dårlig mekanisk minne

d) arbeidsevne

3. De atypiske formene for oligofreni inkluderer tilfeller:

a) med uttalt arvelig byrde

b) med tilstedeværelse av psykopatiske lidelser

c) med nærvær av epileptiforme forstyrrelser

d) med progressiv demens

e) med en ujevn struktur av mental underutvikling

4. Tilfeller av kompliserte former for oligofreni inkluderer:

a) med uttalt arvelig byrde

b) med tilstedeværelse av psykopatiske lidelser og epileptiform

c) med progressiv demens

d) med en ujevn struktur av mental underutvikling

e) alt det ovennevnte

5. Arbeidstilpasning av psykisk utviklingshemmede i grad av moral begynner:

a) i ungdomsskoler

b) i vanlige skoler

c) i medisinske arbeidsverksteder ved nevropsykiatriske dispensarer

d) på internatskoler

e) i forhold til familieopplæring

6. Funksjonshemmede er alltid pasienter med oligofreni i graden av:

a) enkel debility

b) grunne imbecility

c) dyp imbecility eller idiocy

e) alt det ovennevnte

7. Rehabilitering av pasienter med oligofreni:

a) utført av et nettverk av institusjoner, differensiert:

tar hensyn til alvorlighetsgraden av mental underutvikling og pasientens alder

b) inkluderer opplæring og sysselsetting

c) inkluderer omsorg for de mest demente pasientene

d) alt dette ovenfor

e) ingen av de ovennevnte

8. Mild psykisk utviklingshemning oppdages oftest:

a) i tidlig postnatal alder

b) i førskolealder

c) i barneskolealder

g) i ungdomstiden

9. Et system med tiltak som tar sikte på å gjenopprette et fullverdig samfunnsliv for et individ kalles:

10. Korreksjon av visse utviklingsmangler kalles:

Alternativ 2

1. Alt av følgende gjelder for pasienter med svakhet, bortsett fra:

b) kan bare studere på spesialskoler

c) kan lære å skrive og lese

d) du kan lære et enkelt yrke

e) kan leve selvstendig

2. De etiologiske faktorene for oligofreni avhengig av eksponeringstidspunktet er delt:

a) på arvelig

b) intrauterin

c) på perinatal og de første tre leveårene

d) for alle de ovennevnte

e) alt dette er feil

3. De viktigste kliniske gruppene av oligofreni i samsvar med etiologiske faktorer er:

a) oligofreni av endogen art

b) embryo og fetopati

c) oligofreni som oppstår i forbindelse med forskjellige farer i løpet av

fødsel og tidlig barndom

d) alt dette ovenfor

e) ingen av de ovennevnte

4. Arbeidstilpasning av pasienter med grunt immobilitet begynner:

a) i ungdomsskoler

b) i vanlige skoler

c) i medisinske arbeidsverksteder ved nevropsykiatriske dispensarer

d) på internatskoler

e) i forhold til familieopplæring

5. Pasienter med oligofreni blir alltid anerkjent som sinnssyke og inkompetente i den grad:

b) grunne imbecility

c) alvorlig imbecility og idiocy

d) enkel moral

e) alt det ovennevnte

6. Oligofren demens oppstår:

a) i tidlig alder (inntil 3 år)

b) i barndommen

c) under løpetid

d) uansett alder

7. Den tidligste prognosen for forekomst av visse former for oligofreni:

(dysmetaboliske og relaterte kromosomfeil) er mulig

a) under prenatal ontogenese

b) i den tidlige postnatal perioden

c) i førskolealder

8. Uttalelsen som beskriver innholdet i konseptet "sone for proksimal utvikling" av L. S. Vygotsky:

a) mentale funksjoner og egenskaper, hvis utvikling forventes å være

b) et kvantitativt mål på utviklingen av mental utvikling hvis det lykkes

c) de potensielle mulighetene til barnet, ikke avslørt av ham uavhengig,

men realisert med hjelp fra en voksen

9. Et system med tiltak rettet mot dannelse av effektive måter å sosial tilpasning innenfor rammene som er mulig for et gitt individ, kalles:

10. Kompenserende prosesser implementeres på følgende nivåer:

e) alle svar er riktige

svar:

1 alternativ 1-b; 2-d, 3-d, 4-b, 5-g, 6-d, 7-b, 8-c, 9-c; 10-a.

2 alternativ 1-a, 2-g, 3-g, 4-g, 5-d, 6-a, 7-a, 8-c; 9-i; 10 d-.

Alt materiale som presenteres på nettstedet er utelukkende med det formål å bli kjent med leserne og forfølger ikke kommersielle mål eller brudd på opphavsretten. Studall.Org (0,016 sek.)

Test for emne nr. 2 “Etiologi og patogenese av psykisk utviklingshemming”

1. Alle etiologiske faktorer ved oligofreni deles vanligvis inn i...

2. Nå vet vi om forskjellige arvelige sykdommer som forårsaker psykisk utviklingshemning, mer...

3. Risikoen for å få et barn med psykisk utviklingshemming i et ekteskap mellom to psykisk utviklingshemmede er....

4. Når ekteskapet er utviklingshemmet med et normalt ansikt, er risikoen for å få et barn med psykisk utviklingshemming...

5. Under ekteskapet med et normalt søsken til en psykisk utviklingshemming med en psykisk utviklingshemmet, er risikoen for å få et barn med en psykisk utviklingshemning.......

6. Arvelige sykdommer med psykisk utviklingshemning er delt inn i 3 grupper....

7. Monogene defekter fører ofte til...

8. Dysontogenese som forårsaker psykisk utviklingshemming oppstår ved eksponering.

9. Det er følgende perioder med fosterutvikling...

10. Tildel grader av mental retardasjon.

11. Den intellektuelle koeffisient bestemmes av formelen....

12. Ved ontogenese er misdannelser delt inn i...

13. I Russland er klassifiseringen av psykisk utviklingshemming foreslått av...

14. Typer psykisk utviklingshemning av endogen natur...

15. Til embryopati og fetopati inkluderer sykdommer...

16. Årsakene til psykisk utviklingshemning som oppsto under fødsel og i tidlig barndom...

Referansestandarder for test nr. 2.

1. endogent og eksogent.

6. –kondisjonert av oberrasjoner;

-forårsaket av monogene defekter;

- polygenbestemte defekter.

8. Stråling, alkoholisme, forgiftning, virusinfeksjon.

9. Blastogenese, stor organogenese, ytterligere differensiering av organer og systemer.

10. Idioti, imbecility, debility.

11. Mental alder / kronologisk alder X 100.

12. Gametopati, blastopati, embryopati, fosteravvik i opptil 4 måneder. før fødselen.

13. G.E. Sukhareva.

14. Gud nede, øst. Mikrocefalie, enzymopati, dysostose.

15. Rubella, sup. infeksjoner, toksoplasmose, listeriose, medfødt syfilis, hemolytisk sykdom.

16. Fødselsskade, hodeskade, hjernebetennelse.

Tema nummer 3. Oligofreni i kromosomal patologi.

1. Smertefulle forhold forårsaket av brudd på antall eller struktur på kromosomer kalles...

2. Typer kromosomavvik...

3. Karakteristisk for autosomale abnormiteter...

4. For anomalier av sexkromosomer er typiske...

5. Trisomi på det 21. kromosomet forårsaker sykdommen...

6. Patologi av kromosom 21 kan være i form av...

7. Med translokasjon skjer Downs sykdom vanligvis...

8. Utbredelsen av Downs sykdom i Russland...

9. Fødselsfrekvensen til barn med Downs sykdom øker når...

10. Generelle kliniske manifestasjoner av Downs sykdom...

11. Ved Downs sykdom er kjertlene vanligvis underutviklet..

12. Under Downism er laster vanlige...

13. Eksterne manifestasjoner av Downs sykdom...

14. Den diagnostiske verdien for Downs sykdom er atypisk..

15. Psykisk utviklingshemming under Downisme når%.

16. Patau syndrom er assosiert med en anomali...

17. Edwards syndrom er assosiert med...

18. Forventet levealder for barn med Patau og Edwards syndromer overstiger vanligvis ikke...

19. "cat scream" -syndromet er assosiert med patologi...

20. Lejeune syndrom er assosiert med...

21. Pearsyndrom er assosiert med...

22. Shereshevsky-Turner syndrom er assosiert med...

23. Det kliniske bildet i Shereshevsky-Turner syndrom er manifestert...

24. Triple-X-syndromet er assosiert med...

25. Klinefelter syndrom er assosiert med...

26. Det kliniske bildet av Klinefelter syndrom...

27. Dobbelt-U-syndromet er assosiert med...

28. Det kliniske bildet ved "dobbelt-U" -syndromet...

Referansestandarder for test nr. 3.

1. kromosomal patologi.

2. Monosomi, translokasjon, strukturelle endringer i kromosomer, kromosomal mosaikk. Anomalier av autosomer og sexkromosomer.

3. Tegn på mental og fysisk underutvikling, dsplasi og grove kroppsdefekter.

4. Psykisk utviklingshemning er valgfri, typiske brudd på kjønnsorganene. Sykdommer er ikke nedverdigende.

6. Vanlig trisomi, skjult translokasjon, mosaikk.

9. Økninger i mors alder.

10. Psykisk og fysisk underutvikling i kombinasjon med forskjellige strukturelle avvik.

11. Skjoldbruskkjertel, kjønnsorgan, hypofyse og binyrene.

12. Hjerter og flere deformiteter.

13. Liten statur, korte lemmer med relativt lang kropp, korte brede fingre

14. Plasseringen av foldene på håndflatene, ved å endre fingermønster.

15,75% - imbecility, 20% - idiocy, 5% - moronity.

16,13-15 par kromosomer.

17.16-18 par kromosomer.

19. 5 par. Skuldersletting.

20. Sletting av den lange armen til kromosom 18.

21. Sletting av den korte armen til kromosom 18.

22. Endring i ett X-kromosom.

23. Seksuell infantilisme.

24. Tilstedeværelsen i karyotypen av tre eller flere X-kromosomer.

25. Økning i det totale antall kromosomer (47-48) på grunn av ekstra kromosomer.

26. Hypogenitalisme og tegn på blandet kjønn.

27. En økning i antall kromosomer på grunn av overflødig Y-kromosom.

28. Høy vekst er kombinert med eunukoid kroppsbygning, psykopatisk syndrom og aggressiv atferd..

Prosedyre for psykisk utviklingshemning

Standardiserte tester brukes til å vurdere intelligens i medisinsk psykologi. De lar deg få nøyaktige kvantitative indikatorer for intelligensnivået til emnet med en relativt liten feil.

I samsvar med standardene for medisinsk og psykiatrisk behandling som er vedtatt i Russland, brukes den tilpassede Wexler-testen som en test for psykisk utviklingshemming. Sammenlignet med europeiske og amerikanske standarder, har vi tatt i bruk høyere verdier av normen. Tilpasning av testen ble utført under hensyntagen til at resultatene ble oppfylt med de russiske kriteriene for mental underutvikling.

I russisk tradisjon stilles diagnosen psykisk utviklingshemning under hensyntagen til et kompleks av kliniske og psykiatriske indikatorer, og IQ er bare en av dem. Den endelige diagnosen stilles først etter en grundig psykiatrisk undersøkelse og en omfattende undersøkelse av mental aktivitet.

Generelle egenskaper for testen

Wexler-test for måling av intelligens ble utviklet i 1939 av David Wexler.

David Wechsler er en ledende amerikansk psykolog med rumensk avstamning. Hans mest kjente verk var tester for voksne og barn for diagnostisering av intelligens. Han endret systemet for å vurdere intelligens, og delte det inn i generelt, verbalt og ikke-verbalt. Testen hans er den mest brukte i verden og oppdateres hvert 10. år av en gruppe psykologer..

Wexler-spørreskjemaet inneholder 11 grupper av spørsmål. De er delt inn i 5 tester for ikke-verbal intelligens og 6 for verbal intelligens. En egen testsuite inneholder fra 10 til 30 spørsmål eller oppgaver med økende vanskelighetsgrad.

Den ikke-verbale testgruppen inkluderer følgende oppgaver:

• søk etter den manglende delen av bildet,
• tillegg av tall,
• kryptering,
• indikasjon av sekvensen av tegninger.

Muntlige tester inkluderer:

• tester som avslører det generelle nivået av forståelse, bevissthet, evner,
• søk etter likheter,
• lagring av tall.

Ved evaluering av resultatene evalueres hvert subtest separat, med den påfølgende enhetingen av resultatene. Den endelige diagnosen påvirkes av det generelle intelligensnivået og forholdet mellom verbale og ikke-verbale deler, samt resultatene fra hver test.

I følge testresultatene er det mulig å bedømme hvilke intelligensområder for testpersonen som er bedre utviklet og hvilke som er verre. Overtredelser i hvert subtest er spesifikke og indikerer problemer på forskjellige områder av intellektuell aktivitet.

Den analyserer også den kvalitative siden av testen som er utført, noe som kan indikere visse brudd.

Typer Wexler Test

Wexler foreslo Child and Adult (WAIS) -versjonen av spørreskjemaet. Den andre har ikke blitt studert tilstrekkelig i Russland, og brukes derfor i begrenset grad til medisinsk diagnose.

Barnetesten er delt inn i WPPSI - en test for barn 4-6 år og WISC - for eldre barn (opp til 16 år).

Den nonverbale testblokken inkluderer følgende oppgaver:

• terninger cossa,
• søk etter detaljer,
• kryptering,
• rader med bilder,
• samling av figurer.

Den verbale delen av testen består av følgende subtests:

• aritmetikk,
• ordforråd,
• forståelse,
• bevissthet,
• lagring av tall,
• likhetssøk.

Å fullføre testoppgavene krever barnet omtrent en time. Oppgaver blir gitt ut med økende kompleksitet. Det er gjennomsnittlige aldersindekser som testresultatene estimeres til. Hastigheten og korrektheten til svarene tas også med i betraktningen..

Testen for psykisk utviklingshemming for voksne er i struktur som barnas versjon - den inkluderer 11 subtests, hvorav 5 er relatert til den ikke-verbale skalaen og 6 til den verbale.

Verbal skala karakterisering

Det inkluderer 6 subtests. Resultatene av oppgavene i denne skalaen avhenger helt klart av respondentens generelle utdanningsnivå og kultur. Påvirker sterkt resultatene av kunnskap om språket testen skrives i. Resultatene fra de fleste oppgaver endres ikke med alderen.

• Aritmetikk. Inneholder 14 oppgaver designet for nivået på barneskolen og løst muntlig. Evaluert ikke bare riktigheten, men også hastigheten på løsningen. I tillegg til evnen til å beregne, evalueres også evnen til å konsentrere oppmerksomhet. Faglige egenskaper og utdanning påvirker resultatene merkbart; alder påvirker bare litt.
• Ordforråd. Testpersonen blir bedt om å forklare betydningen av ordene. De første 10 brukes i hverdagens tale, deretter 20 begreper med middels vanskeligheter, de siste 12 er abstrakte begreper. Resultatene av denne testen er mest motstandsdyktige mot eksterne faktorer og individets evne til å gjette svaret. Ofte blir de styrt av det når de evaluerer resultatene fra andre skalaer.
• Lagring av tall. Undertesten består av to deler - i en av dem er det nødvendig å huske og spille en serie som inneholder fra 3 til 9 sifre. I den andre delen leses emnet fra 2 til 8 sifre, som han må reprodusere i motsatt rekkefølge. Denne testen evaluerer korttidshukommelse og aktiv oppmerksomhet. Det er svakt assosiert med intelligensnivået, men det har stor diagnostisk verdi - manglende evne til å reprodusere 4 tall i en direkte rekkefølge indikerer demens. Med alderen forverres muligheten til å spille rader i motsatt rekkefølge..
• Søk etter likheter. Testmannen blir tilbudt 13 par gjenstander som han må finne og indikere fellestrekk for. Evnen til konseptuell tenking blir evaluert. Denne testen er en indikasjon på evnen til abstraksjon, generalisering, logisk tenking. Resultatene forverres merkbart med aldring..
• Fatteevne. Testmannen blir tilbudt 14 setninger som han må forklare. Evnen til å resonnere blir evaluert..
• Bevissthet. Inneholder 29 spørsmål som diagnostiserer nivået av enkel, hverdagskunnskap. Ingen spesiell kunnskap kreves.

Karakterisering av ikke-verbal skala

Denne skalaen inkluderer 5 subtests. De diagnostiserer både kunnskap og fagets evne til å samhandle med omverdenen, dens motoriske utvikling. Testresultatene for denne skalaen avhenger av din erfaring..

• Søk etter manglende deler. Består av 21 bilder med et manglende element. Resultatene indikerer evnen til å finne viktige tegn og oppmerksomhet. Det tar 20 sekunder å løse ett bilde.
• Rader med bilder. Den består av 8 rader med bilder koblet sammen med en felles tomt. De blir presentert for testpersonen i en ulogisk sekvens, og hans oppgave er å gjenopprette plottrekkefølgen. Løsningens korrekthet og hastighet evalueres. Resultatene kjennetegner evnen til å ekstrapolere, evnen til å forstå situasjonen, til å sette sammen hele delene.
• kryptering Testemnet får en nøkkel som indikerer tegnene som tilsvarer de viktigste 9 sifrene. Deretter må han skrive den tilsvarende karakterkoden under hvert av de 100 tallene som er gitt ham. Korrelasjon, koordinasjon, oppmerksomhet og oppfatning av hånd-øye blir evaluert. Resultatene av denne testen forverres raskt med alderen..
• Cubes Cossa. Testemnet er utstyrt med 40 kort med rødhvite skjemaer og et sett med røde og hvite terninger. Det er nødvendig å sette sammen diagrammer fra terningene.
• Søk etter detaljer. Testpersonen får 4 sett med kort med bilde av kjente gjenstander (hånd, elefant, person, personprofil). Han må samle hele bildet fra dets deler. Resultatene kjennetegner evnen til å syntetisere.

Rekkefølgen på testing er ikke strengt definert. De opprinnelige oppgavene til subtestene og Koss kuber-testen er beregnet på mennesker med presumptiv mental retardasjon. Resten av fagene får øyeblikkelig mer komplekse oppgaver. Hvis motivet ikke takler disse oppgavene - gå til de første oppgavene til subtestene.

Test for spesiell pedagogikk og psykologi Nøkkel

Vis dokumentinnhold
"Test i spesiell pedagogikk og psykologi Nøkkel"

1. Spesiell psykologi er:
a) en vitenskap som studerer og utvikler metoder og metoder for kompensasjon og korreksjon av utviklingsforstyrrelser;
b) en vitenskap som studerer essensen, mønstrene, tendensene til å styre utviklingen av individualitet og personlighet til et barn med nedsatt funksjonsevne;
* c) en vitenskap som studerer de psykofysiologiske egenskapene til unormale barn, lovene om deres oppvekst og utdanning, forberedelse til sosial tilpasning og rehabilitering av ulike kategorier av barn med utviklingsproblemer.

2. Fratredelse er:
* a) mental tilstand som følge av langvarig misnøye med grunnleggende mentale behov;
b) en mental tilstand, ledsaget av en følelse av frykt, angst og fører til psykiske lidelser;
c) en deprimert, deprimert tilstand, som er observert i nesten alle psykiske sykdommer.
3. Demens er:
* a) brudd på det dannede intellektet, som kan være ledsaget av en nåværende nevropsykiatrisk sykdom;
b) en spesiell form for mental underutvikling, uttrykt i en vedvarende reduksjon i kognitiv aktivitet;
c) mild grad av oligofreni.
4. Psykisk utviklingshemning er:
a) en tilstand av vedvarende nedgang i intelligens på grunn av organisk hjerneskade;
b) vedvarende svekkelse av kognitiv aktivitet, et brudd på de emosjonelle-volittional- og personlighetsfære forårsaket av organisk hjerneskade i sen postnatal periode;
* c) vedvarende intellektuell svekkelse.
5. Forsinkelse i mental utvikling er:
a) et av de karakteristiske tegnene på oligofreni;
* b) brudd på den normale frekvensen for mental utvikling;
c) et irreversibelt etterslep i utviklingen av kognitive prosesser.

6. Ordne begrepene i en sekvens med synkende intelligens i grader:

1 svakhet, 3 idioti, 2 idioti.
7. Avslutt setningen: Debility is.
[ubetydelig grad av psykisk utviklingshemming lik 70-80%].
8. Uklarhet er:
a) den mest dype graden av oligofreni;
b) mild grad av oligofreni;
* c) gjennomsnittlig grad av oligofreni.
9. Spesiell pedagogikk er en vitenskap:
a) de psykologiske egenskapene til barn med utviklingshemming;
b) om pedagogisk hjelp til en person med nedsatt helse og liv;
* c) om teori og praksis for spesialundervisning for personer med nedsatt psykofysisk utvikling.
10. Velg riktig svar: I henhold til den internasjonale klassifiseringen er det fire former for psykisk utviklingshemming:
* a) lett, moderat, tung, dyp;
b) lett, middels, dyp, tung;
c) lett, uttalt, middels, dyp.
11. Velg ett riktig svar: De primære lidelsene i oligofreni er:
* a) redusert intelligens;
b) hørselstap;
c) nedsatt syn.
12. Velg ett riktig svar: Å foreldre et barn med psykisk utviklingshemming innebærer:
a) målrettet dannelse av positive karaktertrekk;
b) forhindre dannelse av negative karaktertrekk;
* c) målrettet dannelse av sosialt viktige personlige egenskaper og forebygging av negative personlige og atferdsmessige manifestasjoner.
13. Velg ett riktig svar: Barn med psykisk utviklingshemming er:
a) barn med betydelig talevansker;
* b) oligofrene, mikrocefaløse barn, Downs;
c) med en kompleks defektstruktur.
14. Avslutt setningen: Begrepet "oligofreni" betyr... [vedvarende underutvikling av komplekse former for kognitiv aktivitet som oppstår som et resultat av skade på sentralnervesystemet i de tidlige stadiene av ontogenese].
15. Velg ett riktig svar: Demens er:
a) en tilstand etter en smittsom sykdom;
* b) ervervet demens;
c) psykisk utviklingshemning.

Kvalifiseringstester i psykiatri. Oligofreni og grenser for intellektuell svikt

Materialet som er tilgjengelig på nettstedet, er bekreftet informasjon fra spesialister innen forskjellige medisinområder og er utelukkende ment for utdannelsesmessige og informasjonsmessige formål. Nettstedet gir ikke medisinsk råd og tjenester for diagnostisering og behandling av sykdommer. Anbefalingene og meningene fra spesialister publisert på sidene til portalen erstatter ikke kvalifisert medisinsk behandling. Kontraindikasjoner er mulig. Konsulter ALLTID legen din.

MERKNAD ET FEIL i teksten? Velg det med musen og trykk Ctrl + Enter! TAKKE!

Intelligente tester

Etterretningstesting ble relativt nylig populært, men begynte umiddelbart å bli brukt på forskjellige områder av menneskelivet. Siden det er ment å vurdere intellektuell utvikling, kan en skolepsykolog med sin hjelp overvåke nivået av mental utvikling hos elever. Det brukes av arbeidsgivere til å identifisere de skjulte potensialene til ansatte for å mer effektivt bruke dem i forskjellige prosjekter og for å velge en stilling som en kandidat skal ansette ved ansettelser.

Imidlertid må hver person selv ha en objektiv ide om sine intellektuelle evner. Intelligente tester undersøker nivået av logisk tenking, graden av bruk av assosiativt og semantisk minne. Våre intelligens tester vil hjelpe deg å evaluere dine analytiske og logiske evner, nivået av romlig tenkning og koeffisient for mental utvikling, den såkalte IQ - intelligensen.

Disse intellektuelle testene er ikke bare interessante, de er veldig nyttige, fordi de gir en sjanse til å bestemme retningen for personlig vekst og mulig selvforbedring. Benytt anledningen til å gjennomgå intellektuell testing på nettstedet vårt og finn ut - kanskje du er geni.

Didaktisk test

1. Psykisk utviklingshemning er

A) mental lidelse på grunn av alvorlige somatiske sykdommer;

B) et vedvarende, irreversibelt brudd på kognitiv aktivitet som oppsto som et resultat av organisk skade på sentralnervesystemet;

C) brudd på kognitiv aktivitet som følge av sosial berøvelse.

2. De primære bruddene på psykisk utviklingshemming inkluderer:

A) brudd på verbal - logisk tenking, hukommelse, oppmerksomhet;

B) svakhet i lukkefunksjonen til hjernebarken, vanskeligheter med å ta prøver av nye betingede forbindelser, treghet i nerveprosesser;

C) vedvarende brudd på kognitiv aktivitet.

3. Oligofreni er

A) psykisk utviklingshemning;

B) vedvarende underutvikling av mental aktivitet som oppsto som et resultat av organisk skade på sentralnervesystemet i de tidlige stadier av utviklingen;

C) dette er brudd på intelligens som oppsto i de senere stadier av utviklingen.

4. mental retardering er et konsept som inkluderer:

A) oligofreni og demens;

5. Fra det følgende velger du sekundære utviklingsdefekter ved oligofreni:

A) hørselshemming;

B) hukommelsestap;

C) motorisk svekkelse;

D) underutvikling av fonemisk hørsel;

D) vansker med mentale operasjoner;

E) mangel på dannelse av antisosiale bånd.

6. Hvilken grad av intellektuell tilbakegang kan antas hos barn med tegn:

A) Barnet er 7 år. Han vet ikke hvordan han skal kle seg. Ikke smidig. Under undersøkelsen lo ukjente spesialister, prøvde å klemme, svarte ikke på kommentarer. De presenterte bildene interesserte ham ikke (han spilte, kastet, skjøvet til side). Samtidig, da det var mulig å tiltrekke seg oppmerksomheten, valgte han fra 3-4 bilder den som ble kalt. Ordforråd er ekstremt begrenset. Forvirrer høyre - venstre side, generiske kategorier (klær, sko, mat osv.) Læres ikke, selv om foreldre og logoped har mye å gjøre med barnet.

B) barnet er 6 år 9 måneder. Meg selv betjent. Bevegelsene er ikke godt dannet. På undersøkelsestidspunktet er det bekymret. Gjenkjenner og navngir kjente bilder. Ordforrådet er dårlig. Han legger ut en serie sammenhengende bilder ved hjelp av, selv kan han ikke forklare årsakene til avhengigheten. Når han klassifiserer emnebilder etter generiske kategorier, trekker han oppmerksomhet til de høyeste kontrollene - situasjonsskiltene. Verbale instruksjoner er tilgjengelige. Skiller mellom høyre og venstre side. Den figurative betydningen av ord - begreper, den skjulte betydningen av tekster forstår ikke.

7. Finn ut hvilke mentale egenskaper som avhenger av strukturen til defekten:

B) økt eksitabilitet;

D) inaktivitet av mentale prosesser;

K) emosjonell ubalanse;

M) utilstrekkelig selvtillit;

H) økt antydelighet;

O) motorisk desinfisering;

8. Uthev (fremhev) funksjonene som er karakteristiske for elever med ZPR:

A) effektiviteten av den gitte hjelpen;

B) manglende evne til å overføre den angitte handlingsmåten til en lignende oppgave;

C) umodenhet av følelser, vilje, barnslig oppførsel;

D) evnen til å overføre den innlærte metoden for å løse oppgaven til en ny lignende situasjon;

E) grov underutvikling av den emosjonelle - frivillige sfæren, mangelfull oppførsel;

E) lavt leseteknisk nivå, ledsaget av gjentatte avlesninger av ord, uttrykk for å forstå;

G) mekanisk memorering av læringsmateriell uten å prøve å forstå betydningen;

H) mangel på selvkontroll.

9. Sett de karakteristiske tallene som er karakteristiske for tilstandene som er angitt i tabellen:

1. diffidence;
2. vanskeligheter i atferd;
3. de uttrykte vanskeligheter med verbale - logiske operasjoner;
4. evne til å bruke hjelp;
5. vanskelighetene med å overføre det som ble lært til lignende klasser;
6. nok organisering av hjelp;
7. flere skjermer og avklaring kreves;
8. utfører oppgaver uavhengig;
9. uttrykt interesse for ikke-akademiske oppgaver;
10. tilstrekkelig vurdering av deres feil;
11. kommunikasjonsvansker;
12. konkretitet ved å tenke;
13. godt mekanisk minne;
14. Sammenligning av varer på upassende vilkår;
15. økt antydelighet;
16. dårlig stress;
17. egoisme;
18. infantilism;
19. dystrofi;
20. dårlig ordforråd.

10. Ira D., 8 år gammel. Umiddelbar, emosjonell. Uavhengig, lett antydelig. Spillinteresser råder. I løpet av spillet er det uhemmet, gir mye fantasi. Med intellektuell aktivitet blir den raskt overmettet, tømt. Spillinteresser råder over kognitiv læring. Fysiske parametere reduseres. På skolen - dårlig ytelse.

Hvilken diagnose kan antas og i hvilken skole det er lurt å studere:

1. mental retardasjon. Skoletype 8.
2. nedsatt mental funksjon. ZPR skole eller klasser for barn med ZPR.

11. Olya T., 10 år gammel. Studerer i andre klasse på en ungdomsskole. Læreren bemerker økt tretthet, ledsaget av oppstyr. Jenta er veldig sårbar, klar til å gråte, selv med en streng lærer. Slutten på leksjonen og skoledagen blir roligere. Kjærlighet har en positiv effekt, oppmuntring.

For hvilke smertefulle prosesser er disse forekomstene karakteristiske:

1. hydrocephalus;
2. epilepsi;
3. schizofreni;
4. revmatiske lesjoner i sentralnervesystemet;
5. CNS syfilis.

12. Hvilke psykiske sykdommer kjennetegnes av følgende trekk:

A) ukritikalitet, inkonsekvens, absurditet i dommer. Tilstedeværelsen av tilfeldige assosiasjoner, en avgang fra innholdssiden av dommer. "Cleverness" når du svarer på enkle spørsmål. Tale er kunstnerisk. Vanskeligheter med kommunikasjon, ønske om ensomhet. Tvungne ideer og bevegelser (slynger håret konstant på en finger, ufrivillig skurrer, svinger osv.). Utilstrekkelige følelsesmessige reaksjoner (med sterke sjokk kan de kanskje ikke overleve, og på grunn av bagateller gir uttalte effektive utbrudd, etc.), en hyppig tilstand av apati.

B) den uttalte inertiteten til alle mentale prosesser, stivheten til mental aktivitet. Vanskeligheter med å huske, glemsomhet. Overdreven viskositet i kommunikasjon. Pedanteri. Irritabilitet, tendens til ukontrollerbart sinne, rancor. I noen tilfeller viktig, innmattende sødme.

A) i det første tilfellet er det tegn ………………………………………………..

13. Hvilke av følgende trekk ved talen er karakteristiske for barn som lider av hydrocephalus:

A) tale er fonemisk, leksikalsk, kompetent bygget riktig, men bærer trekk av mannerisme;

B) tale ledsages av grimaser, stemmeforvrengninger, kroppsbevegelser. Det er uventede neologichmi.

C) tale er tyktflytende, hyppig repetisjon av ord, overdreven detaljering;

D) det er ikke noe problem med muntlig tale. I skriftlig tale, utelatelser av bokstaver, stavelser i ord, "tilfeldige" postscripts i nutria av ord (skje - skje). Lider stress;

E) inntrykk av godt utviklet talespråk som inneholder til og med vitenskapelige termer. Men samtidig forstår ikke barna betydningen av ordene som brukes i tale. Barn kopierer bare andres tale.

14. I hvilken sykdomstilstand oppstår følgende etiologier og symptomer:

A) en organisk sykdom i hjernen, ervervet, og ofte medfødt, genetisk bestemt i naturen. Anfall (varierende alvorlighetsgrad) noteres; spesifikke kjennetegn ved tenking; spesifikke trekk ved den emosjonelle - frivillige sfæren. Barn med denne lidelsen er preget av stivhet i alle mentale prosesser; overdreven viskositet, "fastlåst" på små viktige detaljer, overdreven detalj, manglende evne til å fremheve det viktigste; pedanteri; overvekt av egosentriske dystre holdninger, rettferdighet; lydighet, kjærlighet;

B) en progressiv mental sykdom. Genetiske studier indikerer en betydelig rolle for den arvelige faktoren. Autismesymptomer, emosjonelle forandringer, tenkeforstyrrelser (spesifisitet, ukritikalitet, ulogikalitet, muligens vrangforestillinger, hallusinasjoner, lidelser, etc.), bevissthet, nevroselignende, motoriske syndromer..

1. konsekvenser av sent craniocerebral traume;
2. oligophrenia;
3. CNS syfilis;
4. schizofreni;
5. hydrocephalus;
6. epilepsi;
7. ZPR.

15. Hvilke av følgende trekk er karakteristiske for den kognitive sfæren:

A) besittelse av nødvendig mengde informasjon;

B) tillit til sine evner og evner;

C) en sans for humor;

D) et rikt ordforråd;

E) uavhengighet i tenkning og atferd;

E) evnen til å resonnere;

G) evnen til å dele ting og ideer;

H) tilbøyelighet til introspeksjon;

I) høy nysgjerrighet;

K) analyse av situasjoner;

L) utholdenhet i å fullføre oppgaver;

M) evnen til å generalisere og trekke konklusjoner;

H) empatisk holdning til mennesker;

O) en tolerant holdning til kritikk;

O) etablering av årsakssammenhenger;

P) egen motivasjon;

C) tenkningens kritikk;

T) ferdigheten til selvkontroll;

U) rik fantasi;

F) økt antydelighet;

X) tankeprosessers inaktivitet.

16. Hvilke trekk ved tenkning er karakteristiske for psykisk utviklingshemmede:

A) svakhet ved generalisering;

B) evnen til å fremheve de vesentlige trekk ved objekter og fenomener;

D) evnen til logisk å underbygge svaret;

D) fragmentering av tanker;

E) stereotypisk resonnement;

G) evnen til abstraksjon;

H) misforståelse av årsak og virkningsavhengighet;

I) sammenligning av gjenstander på forskjellige grunnlag.

Hjernen utvikling tester

IQ-test utviklet av den engelske psykologen Hans Eysenck.

Ta IQ-testen og finn ut IQ-en (IQ-nivå). Forfatterens test fra BrainApps.ru

Bare noen få spørsmål, så forteller vi deg nøyaktig hvilken hjernehalvdel du har.

Testen er designet for å differensiere fagene i henhold til deres intellektuelle utviklingsnivå. Testforfattere John Raven og L. Penrose. Foreslått i 1936

Bennetts test (også kjent som ingeniørtest) er fokusert på å identifisere tekniske evner. Kjent som en teknisk etterretningstest..

Eysencks test for å bestemme hvilken type temperament du kan ta online gratis. Finn ut hva temperamentet ditt er: kolesterol, melankolsk, sanguin eller flegmatisk?

Dette spørsmålet stilles kanskje de aller fleste mødre og fedre. Vår test vil ikke gi deg et eksakt svar, men vil hjelpe deg med å komme nærmere den..

Den emosjonelle intelligensstesten (N. Halls teknikk) viser hvordan du bruker følelser i livet ditt, og tar hensyn til forskjellige sider ved emosjonell intelligens: holdning til deg selv og andre, evne til å kommunisere, holdning til livet og søken etter harmoni.

Hvordan gjenkjenne psykisk utviklingshemming
psykologkonsultasjon den

Diagnostisering av psykisk utviklingshemming hos barn: grunnleggende metoder

Nedlasting:

Preview:

Hvordan gjenkjenne psykisk utviklingshemming?

Tidlig diagnose av psykisk utviklingshemming hos barn avslører dens tilstedeværelse, grad av intelligens, alvorlighetsgraden av psykiske lidelser og rettidig start av passende behandlings- og rehabiliteringstiltak. Gode ​​resultater oppnås vanligvis ved å kombinere medisinske tilnærminger og en lang pedagogisk innvirkning med undervisning, oppdra et barn, tilpasse ham til miljøet, utvikle husholdningsevner og maksimere kompensasjonen for utviklingsgapet.

Naturligvis vil suksessen med alle disse tiltakene avhenge av hva det første nivået av barnets intelligens er, hvor nøyaktig diagnosen psykisk utviklingshemning utføres, hva som er årsaken til lidelsene, hvor alvorlige er de mentale og somatiske lidelsene, hva er pasientens miljø og humøret til barnets familie og venner for lang møysommelig arbeid med tilpasse det i samfunnet.

Diagnostisering av psykisk utviklingshemming hos barn: grunnleggende metoder

• Studien av anamnese (sykdommer hos pårørende i flere generasjoner, svangerskapsforløpet og fødselen, den tidlige utviklingen av barnet)
• Klinisk undersøkelse av barnet av en psykiater (og om nødvendig en nevrolog, endokrinolog og andre spesialister), en samtale med foreldre, pedagoger, lærere, jevnaldrende, en vurdering av barnets psykofysiske utvikling og dets samsvar med gjennomsnittsaldernormen
• Konsultasjon med en psykiater lar deg diagnostisere psykisk utviklingshemming, å identifisere tilstedeværelsen av samtidig nevrologiske og psykiske lidelser - autisme, atferdsforstyrrelser, psykotiske lidelser, epilepsi, enurese, stamming, etc..
• Identifisering av arvelige sykdommer med cytogenetiske, immunogenetiske studier
• Psykologisk undersøkelse ved bruk av forskjellige tester og teknikker rettet mot å studere oppmerksomhet, hukommelse, tenking, intelligens, personlighetstrekk, psykologisk diagnose av psykisk utviklingshemming
• Spesielle diagnostiske tester (CT, MR, ultralyd, EEG, laboratorietester) for å identifisere sykdommer i nervesystemet og indre organer som påvirker barnets mentale utvikling.

Hvilke psykologiske tester brukes vanligvis for å diagnostisere intellektuelle lidelser?

1. I de første månedene og årene av livet kommer vurderingen av barnets psykomotoriske og taleutvikling i høysetet ved å observere hans oppførsel, kommunikasjon, tale og spill. I denne alderen brukes enkle tester for å skille objekter i form, størrelse, farge, utføre nøyaktige bevegelser, plukke opp en pyramide, bygge et tårn av terninger, spilleoppgaver med leker, modellering, etc..

2. For førskolebarn og barneskolebarn er psykologiske metoder for diagnostisering av psykisk utviklingshemming hos barn mye brukt, for eksempel å studere forståelsen av den figurative betydningen av ordtak og ordtak, generalisere, sammenligne og eliminere begreper, klassifisere objekter og identifisere essensielle tegn, etc. For dette har psykologer et omfattende visuelt godt illustrert materiale i form av bøker, album, kort.

3. Nivået av ikke-verbal intelligens bestemmes ganske informativt etter Raven-metoden (fargematriser kan brukes fra 4,5 år gamle, standard fra 8 år gamle).

4. Wexlers metodikk (det finnes en voksen og tilpasset for barn) - diagnosen psykisk utviklingshemming er basert på bestemmelsen av den såkalte IQ (IQ (i tilfelle nedsatt intelligens, denne indikatoren er under 70).

5. Eysenck-test (fra 18 år og eldre).

6. Tests of Amthauer, Kettell, etc..

I de fleste tilfeller er riktig diagnose av Amthauer psykisk utviklingshemming hos barn mulig i prosessen med en nøye undersøkelse av barnet av en erfaren psykiater i dynamikk. En uttalt grad av intellektuell insuffisiens bestemmes i de første leveårene, men nøyaktig diagnose av intellektuelle lidelser med mild psykisk utviklingshemming er vanligvis bare mulig i en alder av 5-7 år, det vil si når du forbereder et barn på skolen og i ferd med å lære i klasse 1-2.

Tester for diagnose av barn i alderen 7 - 7 år

Oppfører seg dårlig hjemme.

Teknikken til Rene Gilles. Filmen er en test av mellommenneskelige forhold til barnet

Metodikken for å bestemme metoden for erkjennelse (den ledende kanalen for oppfatning) hos førskolebarn og grunnskoleelever.

Spørreskjema “Analyse av familieforhold” E. G. Eidemiller (DIA-metodikk)

Projektiv angsttest (Dorkey Test, Amen)

Test - spørreskjema for foreldreforhold (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

TST (studie av forhold til betydningsfulle mennesker)

Omfanget av graden av avvisning av barnet i familien.

Test - spørreskjema for foreldreforhold (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

Projektiv angsttest (Dorkey Test, Amen)

Kommuniserer ikke med jevnaldrende.

Problemer med å kommunisere med voksne

Teknikken til Rene Gilles. Filmen er en test av mellommenneskelige forhold til barnet.

Fargeprosjektiv sosiometri

Projektiv angsttest (Dorkey Test, Amen).

TST (studie av forhold til betydningsfulle mennesker)

Test - spørreskjema for foreldreforhold (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

Test - spørreskjema for foreldreforhold (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

Projektiv angsttest (Dorkey Test, Amen)

Teknikken til Rene Gilles. (Filmen er en test av mellommenneskelige forhold til et barn.

Metodikken for å bestemme metoden for erkjennelse (den ledende kanalen for oppfatning) hos førskolebarn og grunnskoleelever.

Test - spørreskjema for foreldreforhold (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

Skoleberedskap

Kern-Jirasek beredskapstest

Tester for diagnose av barn 7-11 år gamle

Forholdsproblemer med lærere.

Problemer med skoleatferd

Teknikken til Rene Gilles. (Filmen er en test av mellommenneskelige forhold til et barn.

Fargeprosjektiv sosiometri

TST (holdning til lærere, til fag)

Projektiv test av angst i skolen (A.M. Parishioners; 6-9 år)

R.Kettelas multifaktorielle personlighetsspørreskjema (barneversjon)

Læringsproblemer.

Metodikken for å bestemme metoden for erkjennelse (den ledende kanalen for oppfatning) hos førskolebarn og grunnskoleelever.

TST (holdning til faglige fag, holdning til lærere)

Projektiv test av angst i skolen (A.M. Parishioners; 6-9 år)

R.Kettelas multifaktorielle personlighetsspørreskjema (barneversjon)

Forholdsproblemer med jevnaldrende.

Teknikken til Rene Gilles. (Filmen er en test av mellommenneskelige forhold til et barn

Projektiv angstprøve på skolen

Fargeprosjektiv sosiometri

R. Kettels multifaktorielle personlighetsspørreskjema (barneversjon)

Forholdsproblemer med foreldre. Problemer med hjemmetferd.

“Måling av foreldres holdninger og reaksjoner” (PARY-spørreskjema)

Teknikken til Rene Gilles. Filmen er en test av mellommenneskelige forhold til barnet.

Metodikken for å bestemme metoden for erkjennelse (den ledende kanalen for oppfatning) hos førskolebarn og grunnskoleelever

Spørreskjema “Analyse av familieforhold” E. G. Eidemiller (DIA-metodikk)

TST (holdning til betydningsfulle mennesker)

Test - spørreskjema for foreldreforhold (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

R.Kettelas multifaktorielle personlighetsspørreskjema (barneversjon)

Tester for diagnose av barn 11-14 år

Problemer i forholdet til lærere. Problemer med skoleatferd.

Phillips School Angst Test

Identifisering av aksentuasjoner (Test - Schmishek spørreskjema)

Diagnostisering av adopsjon av andre, V. Fey.

Metodikken for å bestemme den dominerende personlighetsorienteringen til en tenåring I.D. Egorycheva.

TST (holdning til lærere, fag)

Social Intelligence Research Methodology / EQ Test

Læringsproblemer. Vil ikke studere.

Phillips School Angst Test

Amthauer etterretningsstruktur test fra 12 år gammel

Amthauer Intelligence Structure Test (Yasyukova modifikasjon)

Diagnostikk av kulturell uavhengig intelligens (R. Ketell)

TST (projektiv test av relasjoner)

Forholdsproblemer med jevnaldrende

Identifisering av aksentuasjoner. Test - spørreskjema Schmishek

Diagnostisering av adopsjon av andre, V. Fey.

Metodikken for å bestemme den dominerende personlighetsorienteringen til en tenåring I.D. Egorycheva.

Teknikken til Rene Gilles. Filmen er en test av mellommenneskelige forhold til barnet. (opp til 12 år gammel)

Metodikk for studier av motstridende holdninger, B.I. Hassan (basert på PAT-testen).

Fargeprosjektiv sosiometri

Social Intelligence Research Methodology / EQ Test

Forholdsproblemer med foreldre. Problemer med hjemmetferd

“Måling av foreldres holdninger og reaksjoner” (PARY-spørreskjema)

Test for mellommenneskelig avhengighet. Metodikk R. Hirschfield, tilpasning O.P. Makushina

Kettell spørreskjema (under 12 år)

Identifisering av aksentuasjoner. Test - spørreskjema Schmishek

Social Intelligence Research Methodology / EQ Test

Diagnostisering av adopsjon av andre, V. Fey.

Metodikken for å bestemme den dominerende personlighetsorienteringen til en tenåring I.D. Egorycheva.

Teknikken til Rene Gilles. Filmen er en test av mellommenneskelige forhold til et barn (under 12 år)

Spørreskjema Familietilpasning og samhørighetsskala (FACES-3 Spørreskjema / Test D. H. Olson) (fra 12 år gammel)

Spørreskjema “Analyse av familieforhold” E. G. Eidemiller (DIA-metodikk)

Generelt bør du ikke utsette med å kontakte en spesialist hvis du har noen problemer med barnets utvikling. Tidlig diagnose av psykisk utviklingshemning vil tillate deg å starte behandlingen så tidlig som mulig og forbedre prognosen for sykdommen, sikre tilfredsstillende sosial tilpasning.

Om emnet: metodologisk utvikling, presentasjoner og sammendrag

Denne artikkelen beskriver funksjonene i logopediarbeid med psykisk utviklingshemmede førskolebarn og presenterer forfatterens system for kriminalomsorg.

Dette materialet bidrar til utvikling av studenters tale, berikelse av ordforråd.

rapporter om moralsk utdanning hos barn med intellektuell funksjonshemning.

problemet med moraldannelse av et psykisk utviklingshemmet barn er et av de minst utviklede.Dette problemet blir undersøkt i dette arbeidet.

problemet med moraldannelse av et psykisk utviklingshemmet barn er et av de minst utviklede.Dette problemet blir undersøkt i dette arbeidet.

Denne metodologiske utviklingen belyser problemene med å studere og hjelpe barn med alvorlig intellektuell funksjonshemning. Dette problemet er spesielt relevant på grunn av det faktum at de siste årene.